Méthodes d’enseignement Principes et méthodes d’enseignement. Mais les élèves et étudiants peuvent être habilités à construire collectivement du savoir virtuellement en dehors des cours. On dira, par exemple, que l’exposé magistral, le travail en équipe, le stage sont des méthodes d’enseignement. Carnets de recherche sur la formation [en ligne], <, Chaire de recherche du Canada sur l'intervention éducative, https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Enseignement&oldid=168137379, Article contenant un appel à traduction en anglais, licence Creative Commons attribution, partage dans les mêmes conditions, comment citer les auteurs et mentionner la licence, Être conscient qu'on est porteur de ressources, Être conscient qu'il est nécessaire d'accroître son potentiel afin de gagner en attractivité dans son groupe, Être conscient qu'il est possible d'augmenter son savoir en communiquant, Être conscient qu'il est possible d'augmenter son savoir en le partageant avec autrui, Capacité à identifier les ressources d'autres membres du groupe et de les mettre à la disposition du groupe, Capacité de déclencher un processus de transformation d'informations en savoir au sein d'un groupe, Capacité de chercher activement des ressources à l'extérieur du groupe, Capacité de mettre en rapport ceux qui offrent des ressources et ceux qui en cherchent, Capacité d'organiser une réflexion collective. (Pour ce dernier point, voir aussi la fiche de Carl Rogers). selon les recommandations des projets correspondants. Apprendre se fait désormais sur toute une vie (formation permanente) et demande un engagement, un investissement personnel de plus en plus important, à la hauteur des enjeux (auto-formation). Les méthodes et outils pédagogiques dans la formation professionnelle. Les élèves et étudiants doivent développer les comportements nécessaires pour une construction collective de savoir. Le point de départ de la pédagogie ne doit pas être de civiliser, mais de former des personnes libres, des caractères souverains. Elle se fait par le recours à diverses formes de modalités pédagogiques, s'appuyant sur les connaissances existantes (les prérequis), mêlant exercices progressifs et discussions libres, le travail sur des contenus à une réflexion sur l'implication et la participation de chacun. Cette évolution signifie qu'à terme - et c'est déjà le cas pour les cours d'enseignement programmé - l'acquisition de savoirs pourra se faire aussi bien dans un centre, une école, qu'à distance à travers des réseaux spécialisés ou internet ou à travers des systèmes de communication actuellement embryonnaires de CAR (communication assistée en réseaux) avec un environnement pédagogique intégré (tableaux interactifs, gestionnaires de cours et de suivi, exercices d'autocontrôle, webcam...) Bien souvent, les enseignants utilisent plusieurs méthodes valorisant à un instant donné telle ou telle méthode (une méthode unique serait une erreur car le choix de la méthode pédagogique est souvent affaire de circonstances). D'abord, la conception de l'apprentissage véhiculée dans le programme de formation de l'école québécoise s'inscrit dans la perspective socioconstructiviste et situe ainsi l'élève au centre du processus d'apprentissage. Edger Morin propose « une approche transdisciplinaire... pour saisir les problèmes dans leur globalité, [...] rassembler des savoirs dispersés dans chaque discipline, expliquer le mode de production des savoirs » sans nier les incertitudes, « les erreurs et les illusions. Celui-ci propose une solution globale incluant les outils informatiques qui vont faciliter la vie de chacun : téléphonie collective, visioconférence[10], système de messagerie ou de courrier électronique, les chats, les forums de discussion, via Internet, les réseaux intranet, qu'ils soient ouverts[11] ou propriétaires[12] ou des réseaux extranet[13]. Les fill… De nombreuses méthodes peuvent être utilisées pour enseigner l’Évangile. Dans ce cas, chacun améliore sa compétence (ou sa performance) à partir de trois sources différentes. L'enseignement (du latin insignis, remarquable, marqué d'un signe, distingué) est une pratique, mise en œuvre par un enseignant, visant à transmettre des compétences (savoir, savoir-faire et savoir-être) à un élève, un étudiant ou tout autre public dans le cadre d'une institution éducative. Naturellement, dans ce type de pédagogie, où l'élève (ou l'étudiant) est de plus en plus amené à rechercher les informations par lui-même, l'enseignant joue un rôle d'accompagnateur afin de faciliter les apprentissages[10]. Face à cette évolution, nous pouvons rencontrer dans les classes deux principales réactions néfastes pédagogiquement. Cook L. & Friend M. (1995). Celui-ci devient l'acteur principal de ses apprentissages. L'évolution de la pédagogie est due à la conjonction de trois facteurs principaux qui ont chacun marqué leur siècle : L'impact de ces modifications qui touchent en profondeur l'institution enseignante est considérable. 1. Il est simplement utopique de croire que cela puisse être possible dans toutes situations. Ana Conta-Kernbach (5 November 1865 – 13 December 1921) was a Romanian teacher, writer, and women's rights activist. Décrire les différentes techniques et stratégies d’enseignement 4. Méthode d'enseignement. Les moyens utilisés sont nombreux et doivent toujours être adaptés au processus de formation. Quelles méthodes puis-je utiliser pour enseigner une leçon efficace ? 219, 217. Cette progression vers une amélioration de la performance est d'autant plus forte qu'elle s'accompagne d'un « mieux-être avec une dépense d'énergie moins forte, moins de stress, moins de souffrance, plus de relations et plus de plaisir. Cette notion se distingue de l'apprentissage qui renvoie lui à l'activité de l'élève qui s'approprie ces connaissances[1]. L'introduction des nouvelles technologies dans l'enseignement participe aussi à cette évolution, dans la mesure où une partie de l'enseignement du contenu étant prise en charge par les nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC et NTIC), l'enseignant pourra porter son effort sur le suivi des élèves. Répertoire Méthodes de FLE pour enfants Méthodes de FLE novembre 2016 2/42 . Conçue au début du XX e siècle par Ovide Decroly, un médecin, pédagogue et psychologue belge, elle a été complétée par la suite par d'autres pédagogues. L'intérêt des scénarios retenus et la conception de bons supports de cours doivent mobiliser les personnes, susciter une attention constante qui leur permet de mesurer leur performance dès la mise en œuvre des actions de formation et conforter la mémorisation (mobilisation de la mémoire à court terme). Max Stirner (1806-1856) L'Unique et sa propriété . Le terme enseignement, de son côté, signifie « marquer d'un signe, distinguer, rendre remarquable ». Décrire le rôle des enseignants et des étudiants dans un cadre instructif 5. Poser une telle question, c'est admettre que le maître n'a pas forcément la science infuse, qui se traduit par une remise en cause essentielle du rôle de l'enseignant et du contenu des programmes dominés pendant très longtemps par l'enseignement traditionnel et la scolastique. Le coaching en entreprise met l'accès sur les potentialités de la personne (mise en lumière des a priori) et vise à faire progresser en libérant d'abord les contraintes psychologiques. Jeannin Loïse (2017) « L’enseignement partagé comme source de développement professionnel. C'est une méthode concernant la pratique du ballet avec un regard particulier sur l'anatomie et la technique. nécessaire]. « Ce n'est pas le savoir qu'il s'agit d'inculquer, c'est la personne qui doit arriver à son propre épanouissement. Il n'est donc pas surprenant de constater que le tuteur (on parle parfois de moniteur pour certaines formations techniques) n'est pas forcément le professeur, que l'enseignant et le tuteur ne sont pas nécessairement la même personne. Une fois que la relation entre le phonème élément sonore distinctif du langage et le graphème s, c, ss, sc, ç sont des graphèmes correspondant au phonè… Weis-bord (1995) ajoute qu’une méthode d’enseignement est … He also wrote under the pseudonyms Paul Lavigne, Louis Sévin et Ubalde.. ». « Co-teaching: Guidelines for creating effective practices ». L'autre réaction néfaste consiste à rejeter tout simplement l'enseignement et de ne miser que sur des productions d'élèves et sur la découverte par eux-mêmes. La pédagogie Freinet est une des plus connues et des plus utilisées. Educated at the Humpel Institute [] in Iaşi, she graduated in 1883 and began teaching there that same year.Continuing her studies at … — Max Stirner (1806-1856) L'Unique et sa propriété. Savoir enseigner dans le secondaire. « L'acquisition de la connaissance et de la compétence ne réside pas dans le fait de savoir, mais dans l'habilité d'utiliser le savoir et dans la capacité de transformer les connaissances en comportements. La méthode globale est une expression qui a deux significations distinctes : . Place de l'enseignement dans les écoles d'aujourd'hui, « la scolarisation obligatoire des enfants, que ce soit dans le cadre d’établissements publics ou par le biais d’institutions privées dont la qualité réponde à ses exigences de qualité », Arrêt Campbell et Cosans c. Royaume-Uni (25 février 1982, § 33, série A no 48), Jurisprudence européenne ; Folgerø et autres c. Norvège [GC], no 15472/02, CEDH 2007-III, voir affaire Emine Araç c. Turquie, no 9907/02, 23 septembre 2008, voir Konrad et autres c. Allemagne (déc. C'est un processus d'accompagnement fondé sur les besoins personnels d’une personne en formation qui a pour but de prendre en charge le développement de son potentiel et de ses savoir-faire. Elle doit être basée sur des situations pédagogiques proches de la réalité pour concrétiser les concepts abordés. Apprentissage transformatif et renforcement de l’identité professionnelle ». » En dernière analyse, cette méthode, ou toute autre méthode d’enseignement, ne s’avère efficace que si les élèves apprennent par l’Esprit, comprennent les Écritures et ont le désir de mettre en pratique ce qu’ils apprennent. Elle est activée par une « pédagogie de la réussite » qui privilégie la recherche et la correction des erreurs par chaque participant lui-même. L'accès à ce savoir ne passe plus seulement par l'acquisition de connaissances mais la capacité à les trouver quand on en a besoin ; autrement dit, il faut se donner les moyens d'acquérir les savoir-faire techniques nécessaires, les procédures à assimiler pour accéder à une information fiable et pointue. Concevoir une méthodologie de travail et planifier des cours 6. Son rôle va donc progressivement se déplacer du contenu de l'enseignement vers la personne, avec un suivi qui sera de plus en plus personnalisé et une participation accrue des apprenants (la tendance est d'utiliser ce terme, plutôt qu'élève). Ces connaissances sont divisées en différents champs spécialisés, les disciplines scolaires qui sont elles-mêmes subdivisées en programmes scolaires[9]. Dans les méthodes par extrapolation, le savoir est découpé en éléments, et l'on enseigne les règles d'utilisation de ces éléments.Lorsqu'il rencontre une situation nouvelle, l'apprenant met en œuvre les règles apprises. Elles sont la plupart du temps utilisées en groupe pour que les participants puissent bénéficier au maximum de la richesse de leur échanges, mettre en commun leurs acquis et en tirer des compétences supplémentaires. Focus on Exceptional Children, 28 (3), 1–16. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Author of numerous theoretical works of music, Loquin defended with great ardor, especially at the end of his life, the thesis identifying the Man in the Iron Mask to Molière. Différentes formes de co-enseignement ont été identifiées par Cook et Friend (1995)[12]. Il peut même y avoir relation triangulaire quand la théorie dépend d'un enseignant et que la mise en application se fait par l'intermédiaire d'un tuteur appelé fréquemment le « maître de stage». Les filles ne pouvaient pas aller très loin dans les études (à partir de 12 ans, elles ne vont plus à l'école), car elles devaient retourner auprès de leurs mères pour apprendre leur rôle de future mère de famille (elles apprennent avec leurs petits frères et sœurs), à filer la laine, à cuisiner, tenir une maison. Historiquement, il y a eu des "effets de mode" d'une méthode ou d'une autre ou encore la "croyance" à … La didactique des langues (DDL) est l'ensemble des méthodes, approches, hypothèses et principes pédagogiques, qui permettent aux enseignants, formateurs, auteurs d'outils d'apprentissages notamment de manuels et logiciels d'optimiser les processus d'enseignement/apprentissage des langues étrangères. . La pédagogie du français fait partie de la didactique des langues étrangères. nécessaire] : Le co-enseignement, ou l'enseignement partagé, permet à deux enseignants de partager la responsabilité d'un cours, en étant (ou non) présents dans la classe en même temps. Il est à noter que dans son modèle, un cycle d'apprentissage quelconque ne commence ni se complète pas nécessairement au cours de l'étape de l'expérience concrète, mais en fonction du style d'apprentissage propre à chacun, que Kolb répartit en quatre groupes généraux de styles cognitifs: divergent, assimilateur, convergent, accommodateur. L'apprenant acquiert un savoir et ce savoir est extrapolé aux situations nouvelles. Le contenu de l'enseignement est aussi objet de polémiques et de recherches. Comme le fait remarquer Philippe Meirieu, il existe un décalage entre la nécessaire acquisition de savoirs de la part des élèves et la prise en compte de ses centres d'intérêt indispensable à la motivation, « seuls les savoirs scolaires faisant sens pour l'élève pourront être assimilés durablement. Ainsi qu'en groupe, de façon que l'intégration d'une capacité à réussir en groupe assure que chacun puisse s'approprier les valeurs sous-jacentes à la formation. Chaque État-membre, « dans l’accomplissement des fonctions qui relèvent de sa compétence en matière d’éducation et d’enseignement, doit veiller à ce que les informations et connaissances figurant au programme soient délivrées de manière objective, critique et pluraliste »[6]. Cette méthode se définit comme une approche de l'enseignement qui évite les outils traditionnels tels que PowerPoint et le tableau noir, et vise plutôt à amener l'attitude rebelle et le comportement Do it yourself des groupes punks des années 1970, au sein même de la classe [1]. De plus, une pédagogie basée sur l'enseignement semble, à première vue, beaucoup plus économique en temps et énergie pour l'enseignant. L'harmonisation nécessite toujours des réunions de concertation, de coordination qui, pour des raisons pratiques, peuvent se faire à distance, pour des questions de disponibilités de chacun ou de distances entre eux : on parle alors de tutorat à distance. Elle s'inscrit dans un plan de gestion de carrière développant les savoir-faire à partir des savoirs acquis. Soit parce que les objectifs d'apprentissage visés ne s'y prête pas facilement (comment un élève pourrait apprendre par lui-même la règle d'accord du participe passé), ou simplement parce que cette approche demanderait beaucoup trop de temps, d'énergie et de moyens (comme demander aux élèves de reconstruire le tableau périodique au complet, par des manipulations chimiques)[réf. Parmi les plus importants, on peut citer : les exercices multiples et les études de cas, les jeux de simulation et les jeux de rôles, les supports informatiques et audio-visuels (tutoriels, didacticiels interactifs, CD, CD-ROM, DVD-ROM, simulateurs, cas vidéo... ou dans un autre domaine, les méthodes interactives qui nécessitent une participation active de l'apprenant (méthode socratique ou maïeutique par exemple). Mais elle s'oriente néanmoins vers un travail personnel plus important, première étape d'une gestion de carrière, « de l'école au bureau », qui passe par des stages, des périodes de formation et la pratique de l'auto-formation de plus en plus assistée par ordinateur. C'est reconnaître aussi qu'il se crée entre le maître et l'élève une interaction qui est d'autant plus riche et gratifiante qu'elle permet une meilleure compréhension, une meilleure assimilation du contenu. Par exemple, on demandera aux élèves d'être capables de résoudre des problèmes mathématiques appliqués à des situations concrètes ou bien on leur demandera de réaliser des productions écrites réelles et publiables (un journal de classe ou un site web par exemple). » (Gautier B. et Vervisch M.O.). Bien sûr, si l'élève, après avoir reçu un enseignement, est incapable d'appliquer ces connaissances, on réalise qu'il n'y a pas ici d'économie de temps et d'énergie[réf. Il est difficile de comprendre les enjeux de la langue française et de son enseignement-apprentissage sans avoir un regard distancié. L'enseignant devient ainsi un « facilitateur », une personne ressource vers qui se tourner en cas de besoin et son rôle sera assez proche d'un tuteur, qu'il soit physiquement présent ou non dans le Tutorat à distance ou un coach dans ce qu'on appelle le Coaching pédagogique. Les courants actuels en pédagogie, inspirés des pédagogies dites alternatives, telles celle de Célestin Freinet et de Maria Montessori ainsi que des théories de l'apprentissage du constructivisme de Jean Piaget et le socio-constructivisme de Lev Vygotski, tendent de plus en plus à demander des élèves des productions concrètes plutôt que de mémoriser un certain contenu. « Signes » et « enseignement » dérivent d'ailleurs de cette même racine latine. Certains chercheurs pédagogues ou sociologues comme Edgar Morin prônent un retour à l'idée des encyclopédistes de donner une vision universelle des connaissances humaines et de défractionner les disciplines enseignées qui s'émiettent de plus en plus avec l'apport de nouvelles technologies en particulier. nécessaire]. Elle doit permettre une transposition facile à la réalité quotidienne envisagée (vie de l'entreprise par exemple). Les attitudes à adopter sont les suivantes[réf. Tout d'abord, il existe une certaine réticence au changement où des enseignants et professeurs en restent aux méthodes "classiques" par lesquelles ils ont appris et « qui ont fait leurs preuves ». Les domaines sont de plus en plus inter disciplinaires[17], et les connaissances deviennent assez vite obsolètes ou en tout cas évolutives[18]. D'autres ont pris la relève comme Ferrière, Claparède, Ovide Decroly, Roger Cousinet, etc.). ba », est une méthode d'apprentissage de la lecture consistant à identifier les lettres présentes dans un mot, afin de pouvoir les combiner en syllabes pour arriver à la formation dun mot. 6. « L'acquisition de la connaissance et de la compétence ne réside pas dans le fait de savoir, mais dans l'habilité d'utiliser le savoir et dans la capacité de transformer les connaissances en comportements. L'action conjuguée des progrès technologiques et des évolutions pédagogiques[14] tendent à changer la nature même de l'enseignement. Il est en effet impensable d'utiliser les mêmes modèles et les mêmes méthodes d'enseignement pour former une élite intellectuelle et scientifique avec La Sorbonne ou Polytechnique comme références ou pour diffuser un enseignement de masse qui touche presque toutes les couches sociales. On dit parfois que 1 + 1 = 3, façon de signifier que dans un échange, une discussion guidée par un intervenant, chacun en retire son apport personnel, celui qu'il reçoit de l'autre (connaissance supplémentaire) et ce qu'il a appris ou retenu de leurs interactions. Cette situation se produit lors de stages en organismes (ou en entreprises) inclus dans un cursus de formation, lors de l'écriture d'un mémoire, d'un compte-rendu qui échappe à l'enseignant et fait souvent l'objet d'une présentation, soit devant des collègues, soit devant un jury quand le document participe à l'évaluation de la formation. : This enabled it to adopt modern approaches without resistance … Les idées suivantes peuvent aider l’instructeur à utiliser cette méthode … » La difficulté de l'enseignant réside dans le fait de concilier, de trouver un lien entre ces deux objectifs, de stimuler l'intérêt de l'élève tout en l'amenant aussi à prendre goût à ce qui a priori ne l'intéresse pas forcément[7]. De Boeck, 2010. Il se réfère à un bien précis, soit celui du développement des connaissances des élèves à l'aide de signes (la transmission des connaissances est en soi impossible, on ne transmet pas de connaissances). »[8]. L'enseignement partagé peut permettre aux enseignants d'apprendre mutuellement, en développant leurs compétences pédagogiques ou leurs savoirs académiques[13]. L'évolution des méthodes d'enseignement vers la pédagogie active a naturellement entraîné une évolution du travail du pédagogue vers un rôle de guide et de conseiller plutôt que celui de « maître de contenu » comme dans son rôle classique. En d'autres termes, enseigner suppose à la fois des techniques et méthodes spécifiques à une discipline scolaire (celles-ci sont étudiées par la Didactique) et des techniques et méthodes qui peuvent s'appliquer à n'importe quels discipline et domaine de connaissance (celles-ci relèvent de la Pédagogie). Originally, it was developed for the teaching of French, but there are now a variety of programs based on this approach for the teaching of several different languages. La logique et le bon sens sont donc requis des professeurs dans le recours ou non de l'enseignement dans l'atteinte des objectifs pédagogiques fixés. Le rôle essentiel du tuteur n'est pas tant d'apporter des éléments de connaissances que de guider la ou les personne(s) en formation. Le diagramme de Venn n’est en fait pas vraiment une méthode d’enseignement, mais un outil qui permet de structurer la comparaison. Travailler avec les étudiants sur les démaches u’ils vont mette voir le schéma récapitulatif : diagramme des méthodes, Alfred Binet a fondé avec Henri Beaunis la revue intitulée, Voir la distinction entre expression et contenu de, Sur la communication et la motivation, voir les travaux d'. Anatole Loquin (1834 in Orléans – 1903) was a French writer, comptroller of Customs and musicologist. La dernière modification de cette page a été faite le 6 mars 2020 à 03:13. Freinet parle de « techniques Freinet », et non de méthode car les techniques évoluent. Il existe deux grandes formules de tutorat à distance, soit en autonomie dans l'entreprise qui dirige la personne en formation, soit incluse dans ce qu'on nomme un projet FOAD (Formation ouverte à distance)[9]. « Le sens est pris dans la parole et la parole est l'existence extérieure du sens ».« Le geste linguistique, comme tous les autres, dessine lui-même son sens. C'est un ensemble de méthodes qui relèvent de ce qu’on[Qui ?] La pédagogie devient ainsi affaire d'interactivité à travers des réseaux et des bases de connaissances dont Internet n'est que la version grand public[19]. Les modules de formation doivent avoir du sens pour les participants pour qu'ils puissent s'approprier l'enseignement et mieux mémoriser son contenu. Le but poursuivi est de permettre à l'élève d'apprendre la danse classique avec des principes de base, pour ensuite développer sa propre façon de danser sans imiter son maître. Ainsi l'on passe de la passivité à l'interactivité. Le style de tutorat dépend de l'approche pédagogique retenue dans le dispositif de formation. De transmetteur de savoir, il devient davantage un guide qui accompagne l'élève dans la construction de ses savoirs[11]. Le droit de toute personne (enfant via les droits de l'enfant, ou adulte) à l'éducation est l'un des droits de l'homme, parfois qualifié de « deuxième génération ». : Ceci a permis d'adopter des méthodes d'enseignement modernes sans rencontrer de résistance de la part de ceux qui auraient souhaité un certain immobilisme. Le savoir repose ainsi de plus en plus sur des données évolutives qui demandent un gros effort de mise à jour. »[5] alors que « l'éducation des enfants » est « [...] la somme des procédés par lesquels, dans toute société, les adultes tentent d’inculquer aux plus jeunes leurs croyances, coutumes et autres valeurs ». La didactique des langues étrangères se distingue des autres disciplines en cela que l'appropriation d'une langue se fait par différ… : Much more work needs to be done in terms of modern teaching methodologies. Les écoles et les centres de formation sont de mieux en mieux équipés en moyens informatiques qui interfèrent dans la pédagogie, donnent à l'enseignant à la fois plus de liberté dans l'acte de transmission et génèrent des contraintes inhérentes à toute technique. La dernière modification de cette page a été faite le 27 octobre 2020 à 19:34. La pédagogie Freinet est une pédagogie originale mise au point par Célestin Freinet et son épouse Élise [1] et fondée sur l'expression libre des enfants ; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc. 3, 2, 1… partez 1 Editions Maison des Langues A1.1 (8-11 ans) @ livre de l’élève 2005 Russo M., Vázquez D'une façon générale, on peut constater que : On peut en tirer qu'une formation centrée sur le contenu sera plutôt qualifiée « d'enseignement » et que par contre une formation centrée sur les personnes sera plutôt qualifiée « d'éducation ». appelle « l'apprentissage expérientiel » ou constat de performance qui signifie « apprendre en faisant ». Pour la jurisprudence européenne, l'enseignement (ou instruction) fait partie du droit à l'éducation et est défini comme visant « notamment, la transmission des connaissances et la formation intellectuelle ». S'il existe des règles communes (portant surtout sur le contenu de l'enseignement), la mise en œuvre d'une action de formation dépend du public (âge moyen, niveau de formation, motivation...) et des objectifs à atteindre (formation générale, savoir-faire, préparation à un examen...) Ce sont ces deux paramètres - les objectifs et les contenus - qui conditionnent les méthodes d'enseignement. Si le système de tutorat a été mis au point au début du XIXe siècle par le suisse Johann Heinrich Pestalozzi pour les enfants, il s'adresse maintenant à toutes les populations, surtout aux adultes en formation continue. Par conséquent, au regard de la méthode, le Dictionnaire de Didactique du Français (2003) affirme que « ce sont en didactique des langues, l’ensemble des procédures à mettre en oeuvre dans un seul principe méthodologique ». Une MÉTHODE d’enseignement est une façon d’organiser une activité pédagogique dans le but de faire faire des apprentissages aux élèves. (selon Mérieu) Ainsi, une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. Cette évolution s'explique d'abord par les progrès de la psychologie, d'abord celle destinée aux enfants puis aux adultes avec Théodule Ribot et Alfred Binet[2], les progrès de la linguistique (science du langage)[3] et ses différents développements[4], en particulier vers la sémiologie[5] qui ont permis de se poser la question fondamentale : qu'est-ce que recouvre pour un enseignant l'acte de transmettre ? Ce n'est que plus tard, surtout au XIXe siècle quand on s'est intéressé à la façon d'enseigner, de transmettre des connaissances, que ce terme a désigné les méthodes d'enseignement. ». De telles perspectives modifient le rôle traditionnel du maître.
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